หลักสูตรการศึกษาในเกาหลี

เครดิตฟรี

กล่าวได้ว่าการศึกษาสมัยใหม่ในเกาหลีเริ่มต้นด้วยการปฏิรูป Gaboในปีพ . ศ . 2437 ในปีพ. ศ. 2424รัฐบาลโชซอนได้จัดตั้งกองทัพบยอลกีเพื่อเสริมสร้างขีดความสามารถในการป้องกันประเทศและในกระบวนการนี้ได้มีการศึกษาภาษาต่างประเทศและการศึกษาวิทยาศาสตร์ในระดับหนึ่งควบคู่ไปกับการฝึกทหารแบบตะวันตก การฝึกปืน Byulgi นี้หยุดลงโดย Imohgunran ในปี 1882 แต่มีการทดลองหลายครั้งหลังจากนั้นจนกระทั่งการปฏิรูป Gabeo มีความพยายามเช่นนี้ในภาคเอกชนเช่นกันโดยคริสตจักรนิกายคาทอลิกและนิกายโปรเตสแตนต์ส่งเสริมโครงการทางการแพทย์และการศึกษาสำหรับการเทศนาในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 ในช่วงเวลาที่สร้างควางฮเยวอน , ต่อแบแจฮัก , สถาบันอีฮวาและอื่น ๆ ถือได้ว่าเป็นสถาบันการศึกษาสมัยใหม่แห่งแรกที่ก่อตั้งโดยภาคเอกชนซึ่งจะเห็นได้ว่าหลังจากที่รัฐบาลก่อตั้งมหาวิทยาลัยได้กลายเป็นต้นกำเนิดของ

สล็อต

ในปีพ. ศ. 2437 การปฏิรูปกาโบได้นำเสนอระบบรัฐสมัยใหม่และบูรณาการความพยายามเหล่านี้เข้ากับการศึกษาของรัฐที่มีรัฐเป็นศูนย์กลางซึ่งบางครั้งเรียกว่า “การปฏิรูปการศึกษาช่องว่าง” หน่วยงานที่รับผิดชอบในการศึกษาแห่งชาติตามการปฏิรูปการศึกษา gapoh คณะได้รับการจัดตั้งขึ้นในปี 1895 หน่วยงานการศึกษาระดับประถมศึกษาโรงเรียนประถมศึกษาเรามีโรงเรียนปกติกับครูรถไฟในโรงเรียนประถมศึกษา นอกจากนี้โรงเรียนเอกชนประเภทต่างๆก็ปรากฏขึ้นและในปีพ. ศ. 2443 ได้มีการตรากฎหมายโรงเรียนเอกชน
ช่วงการยึดครองของญี่ปุ่น
ในฐานะที่เป็นอธิปไตยของเกาหลีเอ็มไพร์ที่ถูกย้ายไปที่จักรวรรดิญี่ปุ่นเนื่องจากการสนธิสัญญาของการรวมประเทศญี่ปุ่นประเทศเกาหลีในปี 1910 การศึกษาภาษาเกาหลีได้รับอิทธิพลจากประเทศญี่ปุ่น มันเป็นจุดเริ่มต้นของโชซอนศึกษาพระราชกำหนดการบริหารราชการใน 1911 ที่จักรวรรดินิยมญี่ปุ่นที่มีส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงในการศึกษาเกาหลี และประถมศึกษาโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงให้กับโรงเรียนสามัญ และสูงโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นโรงเรียนมัธยม และโรงเรียนอาชีวศึกษาได้รับการจัดตั้งขึ้นใหม่ สำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา
อนุบัญญัติการศึกษาโชซันครั้งที่ 1 ( 23 สิงหาคม2454 ) กฎหมายการศึกษา Chosun ฉบับที่ 1 ได้ใช้นโยบายการศึกษาแบบเลือกปฏิบัติสำหรับชาวเกาหลีและชาวญี่ปุ่นโดยมีแนวทางในการเลี้ยงดูคนที่ร่ำรวยตามวัตถุประสงค์ของกฎการศึกษาและสอนให้เหมาะสมกับตลาดและระดับของประชาชน ดังนั้นระยะเวลาเรียนในโรงเรียนธรรมดาซึ่งเป็นสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาคือ 4 ปีและไม่มีการจัดตั้งสถาบันอุดมศึกษา กล่าวอีกนัยหนึ่งจักรวรรดินิยมญี่ปุ่นมีเป้าหมายเพื่อให้ความรู้แก่มนุษย์ที่เชื่อฟังกฎอาณานิคมของญี่ปุ่นอย่างเพียงพอและปลูกฝังมนุษย์ที่มีความสามารถทางสังคมน้อยที่สุด อย่างไรก็ตามเมื่อการเคลื่อนไหววันที่ 1 มีนาคมเกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2462 นโยบายอาณานิคมของญี่ปุ่นได้หันมาใช้นโยบายด้านวัฒนธรรมและในปี พ.ศ. 2463 ได้มีการแก้ไขกฎหมายการศึกษาโชซันฉบับแรกโดยเพิ่มระยะเวลาการเรียนในโรงเรียนปกติจาก 4 เป็น 6 ปี
อนุบัญญัติการศึกษาโชซันครั้งที่ 2 ( 4 กุมภาพันธ์2465 ) กฎหมายการศึกษาโชซันฉบับที่ 2 อ้างว่าชาวญี่ปุ่นและชาวเกาหลีจะได้รับการศึกษาแบบเดียวกันโดยใช้ดองอิน ชั่วคราวเป็นตัวบ่งชี้การศึกษาเป็นเพียงนโยบายการผสมกลมกลืน ชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาขยายเป็น 6 ปีสำหรับโรงเรียนปกติ 5 ปีสำหรับโรงเรียนมัธยมปกติและ 4 หรือ 5 ปีสำหรับโรงเรียนมัธยมหญิง นอกจากนี้การจัดตั้งสถาบันอุดมศึกษาในเกาหลีเกิดขึ้นได้โดยการสร้างข้อบังคับใหม่ในมหาวิทยาลัย ดังนั้นมหาวิทยาลัย Gyeongseong Imperialซึ่งเป็นสถาบันการศึกษาระดับสูงจึงก่อตั้งขึ้นในปีพ. ศ. 2467
อนุบัญญัติการศึกษาโชซันครั้งที่ 3 ( 3 มีนาคม2481 ) เนื่องจากสงครามชิโน – ญี่ปุ่นที่ปะทุขึ้นในปี 2480 จักรวรรดินิยมญี่ปุ่นได้ดำเนินนโยบายเพื่อสร้างฐานการขนส่งบนคาบสมุทรเกาหลีซึ่งได้รับการจัดระเบียบใหม่ตามลำดับ กฎหมายการศึกษาโชซุนฉบับที่ 3 เสริมนโยบายการผสมกลมกลืนเพื่อการระดมชาวเกาหลีในสงครามจะเป็นปึกแผ่น นอกจากนี้ภาษาเกาหลียังถูกลดระดับลงเป็นวิชาเลือกและการศึกษาเกี่ยวกับเทพปกรณัมของจักรพรรดิก็ได้รับการส่งเสริมเพิ่มเติม กฎหมายการศึกษาโชซันฉบับที่ 3 ได้รับการแก้ไขในปีพ. ศ. 2484 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างการศึกษาเพื่อการปกครองประเทศของจักรวรรดิ ภายใต้เป้าหมายของความผูกพันพื้นฐานของผู้คนได้มีการประกาศใช้พระราชกฤษฎีกาโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อเปลี่ยนโรงเรียนประถมศึกษาเป็นโรงเรียนประถมศึกษา และได้รวมวิชาเข้ากับ Kookmin, การสำเร็จการศึกษา, พลศึกษา, ศิลปะและอาชีวศึกษา

สล็อตออนไลน์

อนุบัญญัติการศึกษาโชซันครั้งที่ 4 ( 3 สิงหาคม2486 ) กฎหมายการศึกษาโชซันครั้งที่ 4 มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดระเบียบการศึกษาของโรงเรียนใหม่ให้สอดคล้องกับระบบสงคราม ระยะเวลาการเรียนของนักเรียนหญิงมัธยมต้นและมัธยมปลายลดลงเหลือ 4 ปีและหลักสูตรภาษาเกาหลีก็ถูกลบออกไปทั้งหมดและมีการเสริมการศึกษาภาษาญี่ปุ่น ในกรณีของเด็กผู้หญิงมัธยมต้นและมัธยมปลายวิชานั้นได้ถูกรวมเข้ากับแผนก Kookmin, การสำเร็จการศึกษา, พลศึกษา, ศิลปะและภาษาต่างประเทศ มีหนึ่ง hayeotdago ดำเนินการระบบการศึกษาโดย gyoyukryeong มันสามารถเห็นได้ว่ามันไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการศึกษาที่แท้จริงของชาวเกาหลีที่พบในข้อมูลผู้ว่าการทั่วไปของเกาหลีซึ่งตามข้อมูลในปี 1944 มีโอกาสเข้าถึงการศึกษาระดับประถมศึกษาคือ 13.8% ของทั้งหมด ชาวเกาหลีว่ากันว่าเป็นเพียง
หลักสูตรศาสตราจารย์โยโมกกิ
หลังจากยุคอาณานิคมของญี่ปุ่นสิ้นสุดลง และได้รับการปลดปล่อยกองกำลังของสหรัฐฯก็ถูกส่งไปประจำการในเกาหลีใต้ทางตอนใต้ของเส้นขนานที่ 38 และอยู่ภายใต้การบริหารของกองทัพ ในเวลานั้นสำนักวิชาการของสำนักงานรัฐบาลมณฑลที่รับผิดชอบด้านการศึกษาในเกาหลีใต้สั่งไม่ให้ใช้หลักสูตรนี้ในช่วงที่เป็นอาณานิคมของญี่ปุ่น และล้มเหลวในการเผยแพร่หลักสูตร และตำราเรียนใหม่เริ่มดำเนินการ ในช่วงสรุปของคณะเนื้อหาการเรียนการสอนของวิชาได้แสดงโดยละเอียดพลังถูกนำไปใช้ในการฝึกฝนทักษะพื้นฐาน และนำเอาลัทธิแบ่งแยกดินแดนมาใช้โดยมุ่งเน้นไปที่การชี้นำอย่างเป็นระบบและการปลูกฝังสติปัญญา นอกจากนี้ยังเน้นการศึกษาของผู้รักชาติที่รักชาติโดยอาศัยจิตวิญญาณของชาวฮงอิก และพยายามลบส่วนที่หลงเหลือของยุคอาณานิคมของญี่ปุ่นออกจากแง่มุมทางจิตวิญญาณ และความเป็นอยู่
อย่างไรก็ตามหลักสูตรในขณะนั้นเป็นเพียงการแสดงรายการวิชาที่จะสอนในแต่ละวิชาเนื่องจากไม่มีเวลาเพียงพอในการกำหนดและมีการวิพากษ์วิจารณ์ว่าเนื้อหา และระดับสูงเกินไปสำหรับความสามารถทางสติปัญญาของนักเรียน นอกจากนี้ในแง่ของชั่วโมงเรียนของแต่ละวิชาจะเป็นไปตามหลักสูตร แต่เนื่องจากการจัดการหลักสูตรให้ความยืดหยุ่นกับครูใหญ่จึงมีความแตกต่างกันอย่างมากระหว่างโรงเรียนในการดำเนินการจริงของหลักสูตร
หลังการจัดตั้งรัฐบาลเกาหลี
กองทัพสหรัฐจัดทำหลักสูตรเร่งด่วนในสมัยนี้สำหรับเจ้าหน้าที่ Bunkyo Korea War ได้พยายามยกเครื่องใหม่ในภายหลัง ด้วยเหตุนี้ในปีพ. ศ. 2497จึงมีการประกาศใช้ ‘มาตรฐานการกระจายเวลาของหลักสูตร’ และมีการประกาศใช้หลักสูตรใหม่ในปีถัดไป ในปีพ. ศ. 2496กระทรวงศึกษาธิการได้ประชุมคณะกรรมการวิจัยหลักสูตรและคณะกรรมการเพื่อตราหลักสูตรของอาจารย์ในแต่ละหน่วยงานเพื่อพิจารณาเรื่องการจัดสรรเวลาสำหรับหลักสูตรที่กำหนดไว้ในมาตรา 155 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษา ตั้งแต่การปรับปรุงหลักสูตรครั้งแรกในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2492 จนถึงการปรับปรุงหลักสูตรครั้งที่ 5 ในปี พ.ศ. 2530 ถึง พ.ศ. 2531 หลักสูตรนี้ได้รับการปรับโครงสร้างใหม่หลายครั้งในแต่ละระดับ ในการปรับปรุงหลักสูตรครั้งที่ 4 ได้มีการเพิ่มหลักสูตรแบบเลือกได้ฟรี 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในโรงเรียนมัธยมต้นเพื่อให้โรงเรียนที่จัดตั้งโดยมูลนิธิศาสนาสามารถจัดการศึกษาด้านศาสนาได้โดยอนุญาตให้ดำเนินการได้ตามดุลยพินิจของอาจารย์ใหญ่ ซึ่งเป็นครั้งแรกหลังการปลดปล่อย
หลักสูตรที่ 1
เมื่อวันที่ 20 เมษายน 2497 ‘พระราชกฤษฎีกามาตรฐานการแบ่งเวลาหลักสูตร’ ได้รับการประกาศใช้และประกาศใช้เป็นฉบับที่ 35 ของกฤษฎีกากระทรวงศึกษาธิการและชื่อของพระราชบัญญัตินี้คือ ‘หลักสูตร’ หลักสูตรประถมศึกษาเป็นหลักสูตรที่เน้นหลักสูตรเป็นศูนย์กลาง ในปีพ. ศ. 2490 หลักสูตรการเรียนการสอนในเวลานั้นมีลักษณะเป็นมาตรการชั่วคราวดังนั้นเมื่อมีการจัดตั้งรัฐบาลเกาหลีและมีการตรากฎหมายการศึกษาระบบหลักสูตรระดับชาติระบบแรกที่สร้างขึ้นด้วยมือของเราเองจึงได้รับการจัดตั้งขึ้นตามที่มีอยู่ วิชา. หลักสูตรนี้มีแนวคิดของหลักสูตรที่เน้นชีวิตเป็นศูนย์กลางซึ่งให้ความสำคัญกับประสบการณ์และชีวิตของผู้เรียนคุณลักษณะเหล่านี้ได้รับอิทธิพลจากกระแสการศึกษาที่ก้าวหน้าของอเมริกาและการเคลื่อนไหวทางการศึกษาแบบใหม่และเรียกอีกอย่างว่าหน่วยที่มุ่งเน้นชีวิต หลักสูตรประถมศึกษาเน้นย้ำเจตจำนงของการปรับปรุงสังคมเพื่อปรับปรุงและพัฒนาชีวิตจริงเพื่อสร้างประเทศที่ถูกทำลายจากสงครามขึ้นใหม่และมุ่งเป้าไปที่หลักสูตรเพื่อบรรลุจุดประสงค์ทางการศึกษาของกฎหมายการศึกษาที่ตราขึ้นและประกาศใช้หลังจากจัดตั้งรัฐบาล นอกจากนี้ยังเน้นการศึกษาต่อต้านคอมมิวนิสต์การศึกษาส่วนภูมิภาคและอาชีวศึกษาและมีการจัดสรรชั่วโมงกิจกรรมพิเศษเป็นครั้งแรก ในแง่ขององค์กรมีการจัดแบ่ง 2 ด้านคือกิจกรรมวิชาและกิจกรรมนอกหลักสูตรและองค์ประกอบของหลักสูตรและเกณฑ์การจัดสรรเวลาได้รับการกำหนด หลักสูตรของโรงเรียนประถมศึกษาประกอบด้วยวิชาภาษาเกาหลี 8 วิชาชีวิตสังคมเลขคณิตธรรมชาติพลศึกษาดนตรีศิลปะและศิลปะภาคปฏิบัติและมีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรเพิ่มเติมจากหลักสูตร หนังสือเรียน ‘ปริญญาตรี’ ซึ่งสร้างขึ้นเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรมมีข้อมูลเกี่ยวกับการต่อต้านลัทธิคอมมิวนิสต์และใช้ในชั้นเรียนที่โรงเรียน แต่ศีลธรรมไม่ได้ถูกกำหนดเป็นวิชาหรือมีการจัดเวลาการศึกษาทางศีลธรรมแยกต่างหาก นอกจากนี้ยังเริ่มกำหนดหลักสูตรตามที่กำหนดและวิชาเลือกและเช่นเดียวกับในปัจจุบันในองค์ประกอบของหลักสูตรสำหรับโรงเรียนมัธยมด้านมนุษยศาสตร์และโรงเรียนมัธยมสายอาชีพหลักสูตรที่จำเป็นจะเหมือนกันและมีการใช้วิชาเลือกที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุร่วมกัน เป้าหมายและเพิ่มความแตกต่างของแต่ละโรงเรียนที่ฉันพยายาม
[NPC4]หลักสูตรที่ 2
ในช่วงเวลาของการจัดตั้งหลักสูตรแรกหลักสูตรมัธยมศึกษาจะได้รับการแก้ไขโดยเน้นหลักสูตรอิงประสบการณ์เนื่องจากความผิดปกติของสังคมและระบบที่ไม่เพียงพอ ในหลักสูตรมัธยมศึกษาหลักสูตรนี้เข้าใจว่าเป็นประสบการณ์ทั้งหมดของนักเรียนภายใต้การแนะนำของโรงเรียนโดยเน้นความเป็นอิสระผลผลิตและประโยชน์ในแง่ของเนื้อหาและเรียนรู้ทรัพยากรของแต่ละชุมชนโดยเน้นท้องถิ่นในการดำเนินงานของ หลักสูตรเรากำลังทำให้พร้อมสำหรับประสบการณ์ นอกจากนี้แอปพลิเคชันยังได้รับการจัดโครงสร้างใหม่เพื่อให้เหมาะสมกับสถานการณ์ของชุมชนท้องถิ่นเพื่อให้เกิดความยืดหยุ่น
หลักสูตรที่ 3
หลักสูตรที่ 3 เน้นวิชาการเป็นศูนย์กลางและมีการจัดตั้งคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาประวัติศาสตร์เกาหลี คณะกรรมการนี้เสนอว่าภาควิชาภาษาเกาหลีมีความเป็นอิสระและกำหนดให้เป็นวิชาบังคับในทุกโรงเรียนซึ่งสะท้อนให้เห็นในหลักสูตรระดับอุดมศึกษา ตำราประวัติศาสตร์เกาหลีได้กลายเป็นตำราแห่งชาติ ในแง่ของเนื้อหาของประวัติศาสตร์ชาติเน้นย้ำถึงแง่มุมของการเอาชนะวิกฤตของชาติดังนั้น “การกู้คืนการเอาชนะภัยพิบัติแห่งชาติ” จึงถูกรวบรวมและแจกจ่ายแยกกันไปยังโรงเรียนต่างๆ
หลักสูตรที่ 4
[NPC5]หลักสูตรที่ 4 ประกอบด้วยการศึกษาที่เน้นมนุษย์เป็นศูนย์กลาง ตามคำสั่งห้ามของรัฐบาลในการสอนพิเศษการลงทะเบียนเรียนของนักเรียนและการลงทะเบียนเรียนในสถาบันการศึกษาเพื่อสอบเข้าเป็นสิ่งต้องห้ามตามกฎหมาย ในเวลานั้นได้มีการนำหนังสือเรียนแบบบูรณาการ (หลักสูตรแยกกันสำหรับแต่ละวิชา) มาใช้ในโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อให้ใช้ชีวิตที่ถูกต้อง (ศีลธรรม + ภาษาเกาหลี + สังคม) ชีวิตที่ชาญฉลาด (ภูมิทัศน์ + ธรรมชาติ) และชีวิตที่สนุกสนาน (กีฬา + ดนตรี + ศิลปะ) ถูกนำมาใช้) หนังสือเรียนปรากฏเป็นครั้งแรก ในโรงเรียนประถมชั่วโมงชั้นเรียนต่อสัปดาห์คือ 23 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 24 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนชั้นปีที่ 2 27 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนชั้นปีที่ 3 30 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนชั้นประถมปีที่ 4 และ 32 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนชั้นประถมปีที่ 5 และ 6 การศึกษาเกี่ยวกับการต่อต้านคอมมิวนิสต์ได้รับการเน้นย้ำตลอดหลักสูตรและในกรณีของตำราศีลธรรมหนังสือเรียนมากกว่า 50% ประกอบด้วยเนื้อหาต่อต้านคอมมิวนิสต์และข้อ จำกัด ในการอ่านหนังสือเรียนของเกาหลีและข้อ จำกัด ในการร้องเพลงของตำราดนตรีถูกแทรกเข้าไปในสงครามเกาหลีและการต่อต้านคอมมิวนิสต์
หลักสูตรที่ 5
หลักสูตรที่ 5 ประกอบด้วยการศึกษาแบบบูรณาการ คำสั่งห้ามการสอนพิเศษถูกยกเลิก
หลักสูตรระดับประถมศึกษา
หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนต้น
หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย
[NPC5]หลักสูตรปรับปรุงปี 2552 ลดจำนวนหลักสูตรที่เปิดเรียนต่อภาคการศึกษาได้ถึง 5 วิชาและแนะนำระบบหลักสูตรเร่งรัดสำหรับวิชาต่างๆเช่นศิลปะและกีฬาในภาคการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงทำให้สามารถเพิ่มหรือลดหลักสูตรได้ภายในช่วง 20% ขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระของโรงเรียน นอกจากนี้ศิลปะและการแสดงทางกายภาพไม่ได้ถูกระบุว่าเป็นเกรด แต่ได้รับการบันทึกเป็นสามขั้นตอน: ดีเยี่ยม / ปานกลาง / ไม่เพียงพอ มีการตัดสินใจที่จะยกเลิกหลักสูตรสังคมและศีลธรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ซึ่งมีลักษณะร่วมกันในระดับชาติที่แข็งแกร่งและย้ายไปเรียนหลักสูตรขั้นสูงหรือย้ายไปเรียนหลักสูตร 3 กลาง เนื้อหารวมของหลักสูตรลดลงประมาณ 20% เมื่อพิจารณาจากเกรดและกลุ่มสาระ ‘ระบบห้องเรียนหลักสูตร’ ซึ่งมีการจัดเตรียมห้องเรียนเฉพาะสำหรับแต่ละวิชาและ ‘ระบบการเรียนแบบเร่งรัด’ ซึ่งจะมีการรวบรวมเวลาที่แบ่งไว้ในช่วงตึกและการเรียนการสอนด้วยเช่นกัน

หลักสูตรการศึกษาในเกาหลี

Post navigation