การศึกษาในเกาหลีใต้

เครดิตฟรี

การศึกษาในประเทศเกาหลีใต้ที่ให้บริการโดยทั้งโรงเรียนรัฐบาล และโรงเรียนเอกชน โรงเรียนทั้งสองประเภทได้รับเงินสนับสนุนจากรัฐบาลแม้ว่าจำนวนเงินที่โรงเรียนเอกชนจะได้รับจะน้อยกว่าจำนวนโรงเรียนของรัฐก็ตาม
เกาหลีใต้เป็นหนึ่งในประเทศ OECD ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในด้านการอ่านออกเขียนได้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์โดยมีนักเรียนโดยเฉลี่ยได้คะแนนประมาณ 519 เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ย OECD ที่ 493 ซึ่งเป็นอันดับที่เก้าของโลก ประเทศนี้มีกองกำลังแรงงานที่มีการศึกษาสูงที่สุดแห่งหนึ่งของโลกในบรรดาประเทศ OECD ประเทศนี้เป็นที่รู้จักกันดีในเรื่องความหลงใหลในการศึกษาซึ่งได้รับการขนานนามว่าเป็น “ไข้การศึกษา” ประเทศที่ขาดแคลนทรัพยากรได้รับการจัดอันดับให้อยู่ในอันดับต้น ๆ ของการศึกษาระดับโลกอย่างต่อเนื่อง
การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นปัญหาที่ร้ายแรงอย่างยิ่งในสังคมเกาหลีใต้ซึ่งถือเป็นหนึ่งในเสาหลักพื้นฐานของชีวิตชาวเกาหลีใต้ การศึกษาถือได้ว่ามีความสำคัญสูงสำหรับครอบครัวชาวเกาหลีใต้เนื่องจากความสำเร็จในการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการปรับปรุงฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมในสังคมเกาหลีใต้ ความสำเร็จทางวิชาการมักเป็นที่มาของความภาคภูมิใจสำหรับครอบครัวและในสังคมเกาหลีใต้โดยรวม ชาวเกาหลีใต้มองว่าการศึกษาเป็นตัวขับเคลื่อนหลักของการขับเคลื่อนทางสังคมสำหรับตนเองและครอบครัวเป็นประตูสู่ชนชั้นกลางของเกาหลีใต้ การสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยชั้นนำถือเป็นเครื่องหมายสูงสุดของศักดิ์ศรีสถานะทางเศรษฐกิจ และสังคมที่สูงโอกาสการแต่งงานที่สดใสและเส้นทางอาชีพปกขาวที่มีชื่อเสียงและน่านับถือ ชีวิตของเด็กชาวเกาหลีใต้โดยเฉลี่ยวนเวียนอยู่กับการศึกษาเนื่องจากความกดดันที่จะประสบความสำเร็จในด้านวิชาการนั้นฝังแน่นอยู่ในเด็กเกาหลีใต้ตั้งแต่อายุยังน้อย นักเรียนเกาหลีใต้ต้องเผชิญกับแรงกดดันอย่างมากในการประสบความสำเร็จในด้านวิชาการจากพ่อแม่ครูเพื่อน และสังคม ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากสังคมที่ให้ความสำคัญกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นเวลานานเนื่องจากผู้ที่ขาดการศึกษาในมหาวิทยาลัยอย่างเป็นทางการมักเผชิญกับอคติทางสังคม และต้องเผชิญกับผลกระทบที่สำคัญตลอดชีวิตเช่นสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมที่ซบเซา และต่ำลงลดน้อยลง โอกาสในการแต่งงานตลอดจนความเป็นไปได้ในการมีปกขาวที่น่านับถือ และเส้นทางอาชีพที่เป็นมืออาชีพ
ในปี 2559 ประเทศใช้จ่ายเงิน 5.4% ของ GDP ในทุกระดับการศึกษาซึ่งสูงกว่าค่าเฉลี่ย OECD ประมาณ 0.4 เปอร์เซ็นต์ การลงทุนที่แข็งแกร่งในการศึกษาไดรฟ์จะต่อสู้เพื่อความสำเร็จเช่นเดียวกับความรักเพื่อความเป็นเลิศได้ช่วยทรัพยากรประเทศที่ยากจนอย่างรวดเร็วเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจในช่วงที่ผ่านมา 60 ปีจากผลกระทบของสงครามเกาหลี ความกระตือรือร้นในการศึกษาของเกาหลีใต้และความปรารถนาของนักเรียนในการเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงเป็นหนึ่งในมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลกเนื่องจากการเข้าสู่สถาบันการศึกษาชั้นนำระดับสูงนำไปสู่การเป็นมืออาชีพสีขาวที่มีชื่อเสียงปลอดภัย และมีรายได้ดี ทำงานร่วมกับรัฐบาลธนาคารหรือกลุ่ม บริษัทรายใหญ่ของเกาหลีใต้เช่นซัมซุง , ฮุนได และแอลจีอิเล็กทรอนิกส์ ด้วยแรงกดดันอย่างไม่น่าเชื่อต่อนักเรียนมัธยมปลายเพื่อรักษาสถานที่ในมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดของประเทศชื่อเสียงของสถาบันสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์ของมหาวิทยาลัยการบริจาคคณาจารย์และเครือข่ายศิษย์เก่าเป็นตัวทำนายที่ชัดเจนถึงโอกาสในการทำงานในอนาคต มหาวิทยาลัยชั้นนำสามแห่งในเกาหลีใต้ซึ่งมักเรียกกันว่า “SKY” ได้แก่ มหาวิทยาลัยแห่งชาติโซลมหาวิทยาลัยเกาหลี และมหาวิทยาลัยยอนเซ การแข่งขันที่รุนแรง และความกดดันเพื่อให้ได้เกรดสูงสุดนั้นฝังแน่นอยู่ในจิตใจของนักเรียนเกาหลีใต้ตั้งแต่อายุยังน้อย แต่ด้วยสถานที่จำนวนมากในมหาวิทยาลัย และสถานที่ที่น้อยกว่าใน บริษัท ชั้นนำคนหนุ่มสาวจำนวนมากยังคงผิดหวังและมักไม่เต็มใจที่จะลดสถานที่ท่องเที่ยวลงด้วยผลจากความรู้สึกที่หลายคนมองว่าเป็นผู้ด้อยโอกาส มีข้อห้ามทางวัฒนธรรมที่สำคัญในสังคมเกาหลีใต้ที่เกี่ยวข้องกับผู้ที่ไม่ได้รับการศึกษาในมหาวิทยาลัยอย่างเป็นทางการซึ่งผู้ที่ไม่สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยต้องเผชิญกับอคติทางสังคม และมักถูกมองจากคนอื่นว่าเป็นพลเมืองชั้นสองทำให้มีโอกาสน้อยลง การจ้างงานการปรับปรุงฐานะทางเศรษฐกิจ และสังคมและโอกาสในการแต่งงาน

สล็อต

การรับระหว่างประเทศเกี่ยวกับระบบการศึกษาของเกาหลีใต้ได้ถูกแบ่งออก ได้รับการยกย่องด้วยเหตุผลหลายประการรวมถึงผลการทดสอบที่ค่อนข้างสูง และมีบทบาทสำคัญในการนำการพัฒนาเศรษฐกิจของเกาหลีใต้ไปพร้อม ๆ กับการสร้างบุคลากรที่มีการศึกษามากที่สุดแห่งหนึ่งของโลก ผลการเรียนที่น่าอิจฉาอย่างมากของเกาหลีใต้ทำให้รัฐมนตรีว่าการกระทรวงการศึกษาของอังกฤษปรับรูปแบบหลักสูตรและการสอบของตนเองอย่างกระตือรือร้นเพื่อพยายามเลียนแบบแรงผลักดันของเกาหลีและความหลงใหลในความเป็นเลิศและผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาที่สูง ประธานาธิบดีบารัคโอบามาของสหรัฐฯยังกล่าวชื่นชมระบบโรงเรียนที่เข้มงวดของประเทศซึ่งกว่า 80 เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายของเกาหลีใต้เข้าเรียนในมหาวิทยาลัย อัตราการเข้ามหาวิทยาลัยที่สูงของประเทศได้สร้างบุคลากรที่มีทักษะสูงทำให้เกาหลีใต้เป็นหนึ่งในประเทศที่มีการศึกษาสูงที่สุดในโลกโดยมีพลเมืองที่สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาในระดับสูงที่สุดแห่งหนึ่ง นักเรียนส่วนใหญ่ของเกาหลีใต้ลงทะเบียนเรียนในรูปแบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาบางรูปแบบและออกจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในปี 2017 ประเทศนี้ติดอันดับที่ห้าสำหรับเปอร์เซ็นต์ของเด็กอายุ 25 ถึง 64 ปีที่ได้รับการศึกษาในระดับอุดมศึกษาด้วยร้อยละ 47.7 ร้อยละ 69.8 ของชาวเกาหลีใต้อายุระหว่าง 25 ถึง 34 ปีสำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาบางรูปแบบโดยชาวเกาหลีใต้อายุระหว่าง 25 ถึง 64 ปีร้อยละ 34.2 สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีซึ่งเป็นหนึ่งในประเทศที่สูงที่สุดใน OECD โครงสร้างที่เข้มงวดและลำดับชั้นของระบบได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ว่าขัดขวางความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม อธิบายว่ามีการแข่งขันที่เข้มข้นและ “โหดเหี้ยม” ระบบนี้มักถูกตำหนิว่ามีอัตราการฆ่าตัวตายสูงในเกาหลีใต้โดยเฉพาะอัตราที่เพิ่มขึ้นในกลุ่มผู้ที่มีอายุระหว่าง 10–19 ปี สื่อต่างๆระบุว่าประเทศมีอัตราการฆ่าตัวตายสูงจากความวิตกกังวลทั่วประเทศเกี่ยวกับการสอบเข้าวิทยาลัยของประเทศซึ่งกำหนดวิถีชีวิตและอาชีพของนักเรียนทั้งชีวิต แม้ว่าอัตราการฆ่าตัวตายของวัยรุ่น (อายุ 15-19) ยังคงอยู่ ด้านล่างของสหรัฐอเมริกาและแคนาดา ฮักวอนอดีตชาวเกาหลีใต้อาจารย์ Se-Woong Koo เขียนว่าระบบการศึกษาของเกาหลีใต้มีการล่วงละเมิดเด็กและควร “ปฏิรูปและปรับโครงสร้างใหม่โดยไม่ชักช้า” ระบบนี้ยังได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ว่ามีการผลิตบัณฑิตจากมหาวิทยาลัยที่มีจำนวนมากเกินไปซึ่งทำให้เกิดกำลังแรงงานที่ไม่ได้รับการศึกษามากเกินไป ในช่วงไตรมาสแรกของปี 2556 ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในเกาหลีใต้เกือบ 3.3 ล้านคนตกงานทำให้บัณฑิตจำนวนมากมีคุณสมบัติเพียงพอสำหรับงานที่ต้องการการศึกษาน้อย มีการวิพากษ์วิจารณ์เพิ่มเติมว่าทำให้เกิดการขาดแคลนแรงงานในอาชีพแรงงานคอปกสีน้ำเงินที่มีทักษะต่างๆและอาชีพที่หลายคนไม่ประสบความสำเร็จเนื่องจากความอัปยศทางสังคมเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับอาชีพในสายอาชีพ และการไม่ได้รับปริญญาในมหาวิทยาลัยยังคงฝังรากลึกในสังคมเกาหลีใต้

สล็อตออนไลน์

ปัจจุบันมีการศึกษาตลอดประวัติศาสตร์เกาหลี (พ.ศ. 2488 – ปัจจุบัน) โรงเรียนของรัฐและโรงเรียนเอกชนมีทั้งสองอย่างอยู่ในปัจจุบัน การปฏิรูปการศึกษาสมัยใหม่เริ่มขึ้นในปลายศตวรรษที่ 19 ตั้งแต่ประวัติศาสตร์ยุคแรกการศึกษาของเกาหลีได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญจากค่านิยมของขงจื๊อโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเน้นการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ และทุนการศึกษาผ่านประเทศจีนมากกว่า 15 ศตวรรษ ลัทธิขงจื๊อปลูกฝังสิ่งอำนวยความสะดวกเช่นการปกครองของผู้ชายโดยการทำบุญการเคลื่อนไหวทางสังคมผ่านการศึกษาและระบบการตรวจสอบพลเรือนตามระบบที่พัฒนาขึ้นในประเทศจีนในสมัยราชวงศ์ถัง ด้วยเหตุนี้การใช้คำที่เป็นลายลักษณ์อักษรและความเชี่ยวชาญในภาษาจีนคลาสสิกและการรู้หนังสือจึงกลายเป็นวิธีการหลักในการเลือกบุคคลเข้ารับตำแหน่งในระบบราชการทำให้พวกเขามีสถานะทางสังคม และสิทธิพิเศษตามลำดับ ช่วงเวลา Chosun มีความสำคัญในการกำหนดพลวัตและรากฐานของระบบการศึกษาของเกาหลีโดยได้จัดตั้งโรงเรียนที่ฝังแน่นในความภักดีความดั้งเดิมและแรงจูงใจในการรับสมัครนักเรียนอย่างเป็นทางการ วิธีหลักในการได้รับการศึกษาในช่วง Chosun คือผ่านโรงเรียนในหมู่บ้าน (sodang sojae) และผ่านการสอนส่วนตัว โซดังเป็นวิธีการศึกษาอย่างเป็นทางการที่พบบ่อยที่สุดในเกาหลีจนถึงปลายศตวรรษที่ยี่สิบ และโดยปกติแล้วจะมีให้เฉพาะเด็กผู้ชายในละแวกใกล้เคียงเพียงไม่กี่คนที่เริ่มตั้งแต่อายุประมาณเจ็ดขวบ อย่างไรก็ตามในช่วงกลางศตวรรษที่สิบหกบทบาทของโรงเรียนอย่างเป็นทางการค่อยๆลดลงเมื่อมีสถาบันการศึกษาเอกชน (โซวอน) เกิดขึ้น การเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบแข่งขันได้รับการประกาศในยุคโชซุนว่าเป็นการเคลื่อนไหวทางสังคมและการเลือกตำแหน่งอย่างเป็น

slotทางการและยังคงเป็นหลักการพื้นฐานในการศึกษาของเกาหลีตลอดประวัติศาสตร์ อย่างไรก็ตามการให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาและการปกครองแบบคุณธรรมนี้ตรงกันข้ามกับชนชั้นสูงทางพันธุกรรมในช่วงโชซุนซึ่งสายเลือดและเครือญาติมีความเด่นชัดเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตามเนื่องจากอิทธิพลของขงจื๊อการศึกษาสามารถรักษาสถานะที่เท่าเทียมกันในสังคมได้เนื่องจากความเชื่อในแต่ละบุคคลที่สามารถได้รับประโยชน์จากการศึกษาอย่างเป็นทางการ และบรรลุการรู้แจ้ง การศึกษายังถูกครอบงำโดยความสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์กับนักวิชาการที่สูงส่งซึ่งครูเกือบจะมีสถานะที่ศักดิ์สิทธิ์ และถูกมองว่าเป็นแหล่งที่ปรึกษาหลักทางจริยธรรม remonstrance ซึ่งบังคับให้นักวิชาการต้องวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของรัฐบาลและแม้แต่กษัตริย์เพื่อหลีกเลี่ยงการคุกคามแนวคิดที่ได้รับแรงบันดาลใจจากขงจื๊อเกี่ยวกับระเบียบศีลธรรมของจักรวาล ช่วงเวลาของราชวงศ์ไม่ได้จัดลำดับความสำคัญของการฝึกอบรมพิเศษหรือเทคนิคดังนั้นความต้องการในการศึกษาที่ไม่ใช่เฉพาะทาง และวรรณกรรมยังคงอยู่ในเกาหลี พัฒนาการหลายอย่างเหล่านี้ได้รับการประกาศอย่างชัดเจนในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 เมื่อราชวงศ์โชซุนเริ่มใช้ระบบการศึกษาแบบตะวันตกอันเป็นผลมาจากการบุกรุกของมหาอำนาจจากต่างชาติเข้ามาในเกาหลี ในปี 1904 การศึกษาของประชาชนส่วนใหญ่ถูก จำกัด อยู่ในกรุงโซลซึ่งโดยทั่วไปแล้วถูกต่อต้านจากประชาชนและเจ้าหน้าที่ของรัฐ สิ่งนี้ยังคงไว้ซึ่งการครอบงำของ sodang และสถาบันดั้งเดิมอื่น ๆ ในฐานะวิธีหลักในการได้รับการศึกษาอย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตามจากการสนับสนุนทางการเงินจากสมาชิกในราชวงศ์และกิจกรรมมิชชันนารีอเมริกัน และโรงเรียนจำนวนโรงเรียนเริ่มเพิ่มขึ้นในช่วงต้นทศวรรษ 1900 ในระหว่างการยึดครองของญี่ปุ่น (พ.ศ. 2448-2488) เกาหลีสามารถสร้างระบบการศึกษาแห่งชาติที่ครอบคลุมและทันสมัยผ่านการรวมศูนย์และการวางแผนโดยเจตนาในการบูรณาการความเป็นมืออาชีพและค่านิยมในอาชีพของญี่ปุ่น อย่างไรก็ตามมีข้อ จำกัด ที่รุนแรงเช่นการไม่สามารถเข้าถึงการศึกษานอกเหนือจากระดับประถมศึกษาสำหรับชาวเกาหลีและการจัดการศึกษาเพื่อปลูกฝังให้ชาวเกาหลีมีความภักดีต่อจักรวรรดิญี่ปุ่นซึ่งนำไปสู่ความวุ่นวายและความไม่พอใจในหมู่ชาวเกาหลีที่ถูกบังคับให้กลืนกิน ชาวญี่ปุ่นให้ความสำคัญกับการเรียนการสอนในระดับต่ำและไม่เป็นมืออาชีพสำหรับชาวเกาหลีซึ่งประกาศโดยกฤษฎีกาการศึกษาปี 2454 ซึ่งชาวญี่ปุ่นมีเวลาเรียนสิบสี่ปีในขณะที่ชาวเกาหลีมีเวลาเพียงแปดปีเท่านั้น เว้นแต่พวกเขาจะเป็นข้าราชการที่มีจำนวนสูงสุดสิบเอ็ดคน การศึกษาขึ้นอยู่กับค่านิยมของญี่ปุ่นการอ่านออกเขียนได้ และประวัติศาสตร์เป็นความพยายามที่จะทำให้คนเกาหลีรุ่นใหม่มีความภักดีต่อรัฐของญี่ปุ่น และทำลายวัฒนธรรม และประวัติศาสตร์ของเกาหลีโดยทางอ้อม ในการพัฒนาเล็กน้อยมีการตรากฎหมายการศึกษาปี 1922 ซึ่งเปิดโรงเรียนครูโซลอีกครั้งขยายการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา และเพิ่มการเตรียมความพร้อมของวิทยาลัยหรือการฝึกอบรมทางเทคนิคขั้นสูงในหลักสูตร การศึกษาระดับอุดมศึกษากลายเป็นประเด็นสำคัญสำหรับชาวเกาหลีระดับสูงและระดับสูงที่เคลื่อนที่ได้ซึ่งได้รับการ จำกัด อย่างมากในการเข้าถึงสถาบันเหล่านี้รวมถึงตำแหน่งของการบริหารและการสอน นอกจากนี้ด้วยการเปิดตัวของกฎหมายการศึกษาในปี 1938 โรงเรียนของเกาหลีจะต้องเหมือนกับของญี่ปุ่นในการจัดองค์กร และหลักสูตรซึ่งทำให้การศึกษาเป็นเครื่องมือทางทหารและทางทหารในระดับสูงสำหรับการบังคับผสม และการสร้างกำลังทหาร ช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาของการปกครองของญี่ปุ่นแสดงให้เห็นถึงความไม่พอใจของชาวเกาหลีที่สภาพอากาศทางสังคม และการเมืองได้รับผลกระทบอย่างมาก
หลังจากที่ Gwangbokjeol และการปลดปล่อยจากญี่ปุ่นรัฐบาลเกาหลีได้เริ่มศึกษาและหารือเกี่ยวกับปรัชญาการศึกษาใหม่ ปรัชญาการศึกษาใหม่ที่ถูกสร้างขึ้นภายใต้รัฐบาลของสหรัฐอเมริกากองทัพทหารในเกาหลี (USAMGIK) ที่มีความสำคัญในการศึกษาประชาธิปไตย ระบบใหม่นี้พยายามให้การศึกษาแก่นักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกันและส่งเสริมการบริหารการศึกษาให้ปกครองตนเองมากขึ้น นอกจากนี้ยังเน้นการศึกษาแบบกระจายอำนาจซึ่งท้องถิ่นและชุมชนควบคุมเพื่อรักษาเอกราชทางการศึกษาจากนโยบายเผด็จการ รวมถึงนโยบายเฉพาะ การให้ความรู้แก่ครูอีกครั้งการลดการไม่รู้หนังสือตามหน้าที่โดยการให้ความรู้แก่ผู้ใหญ่การฟื้นฟูภาษาเกาหลีสำหรับคำศัพท์ทางเทคนิค และการขยายสถาบันการศึกษาต่างๆ ระบบนี้ไม่ได้กระตุ้นให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงอย่างไรก็ตามในระดับที่คงไว้ซึ่งการบริหารแบบรวมศูนย์ และแบบเผด็จการที่สร้างโดยญี่ปุ่นโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่มีความหมาย อย่างไรก็ตามมันช่วยให้การศึกษาของเกาหลีใต้เป็นภาษาเกาหลีผ่านการริเริ่มของผู้นำเกาหลีโดยการส่งเสริมฮันกึลลบแนวปฏิบัติด้านการเรียนการสอนของญี่ปุ่นและเน้นประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์ และวรรณกรรมของเกาหลี นอกเหนือจากการพัฒนาเหล่านี้คุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดของการยึดครองของกองทัพสหรัฐฯคือการขยายตัวของการศึกษาและจำนวนนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ หลังจากสงครามเกาหลีรัฐบาลของ Syngman Rhee ได้ยกเลิกการปฏิรูปหลายครั้งหลังปีพ. ศ. 2491 เมื่อมีเพียงโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้นที่ยังคงอยู่ในสหศึกษาและเนื่องจากขาดทรัพยากรการศึกษาจึงเป็นภาคบังคับถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เท่านั้น ในปีพ. ศ. 2491 การถกเถียงกันอย่างแพร่หลายในการศึกษาของเกาหลีใต้คือการรักษาเส้นทางหลายแทร็กแบบชนชั้นสูงตามแบบจำลองอาณานิคมของญี่ปุ่นในยุคก่อนสงครามหรือใช้ระบบอเมริกันแบบเปิดที่หลีกเลี่ยงการติดตามในช่วงต้น และไม่ยุติการศึกษาระดับประถมศึกษาหรือ มัธยมศึกษา ในช่วงหลายปีที่รีและพัคจุงฮีอยู่ในอำนาจการควบคุมการศึกษาค่อยๆถูกนำออกจากมือของคณะกรรมการโรงเรียนในท้องถิ่นและกระจุกตัวอยู่ที่กระทรวงศึกษาธิการแบบรวมศูนย์ ในช่วงปลายทศวรรษ 1980 กระทรวงมีหน้าที่รับผิดชอบในการบริหารโรงเรียนการจัดสรรทรัพยากรการกำหนดโควต้าการลงทะเบียนการรับรองโรงเรียนและครูการพัฒนาหลักสูตร (รวมถึงการออกหลักเกณฑ์หนังสือเรียน) และการตัดสินใจด้านนโยบายพื้นฐานอื่น ๆ คณะกรรมการการศึกษาระดับจังหวัดและเมืองพิเศษยังคงมีอยู่ แม้ว่าคณะกรรมการแต่ละคณะจะประกอบด้วยสมาชิกเจ็ดคนซึ่งควรจะได้รับการคัดเลือกจากองค์กรนิติบัญญัติที่ได้รับการเลือกตั้งอย่างเป็นที่นิยม แต่ข้อตกลงนี้ก็หยุดทำงานหลังจากปี 1973 ต่อจากนั้นสมาชิกคณะกรรมการโรงเรียนได้รับการอนุมัติจากรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ในโรงเรียนมัธยมพวกเขาจะเรียกมันว่าปีหนึ่งเกรด (เกรด 9) และปีที่ 2 จะเป็น (เกรด 10) เป็นต้น.ผลลัพธ์ของข้อเสนอ MOE ปี 1950 สำหรับระบบเครื่องแบบคือตารางเรียน 6-4-3-4 ซึ่งรวมถึงโรงเรียนประถม 6 ปี, มัธยมต้น 4 ปี, มัธยมปลายสายอาชีพหรือวิชาการ 3 ปีและวิทยาลัย 4 ปี หรือมหาวิทยาลัย. นอกจากนี้ยังมีการเพิ่มระบบที่ซับซ้อนของการฝึกอบรมด้านเทคนิคและวิชาชีพในนโยบายการศึกษาซึ่งเด็ก ๆ สามารถตัดสินใจเลือกเส้นทางการศึกษากับสายอาชีพได้ตั้งแต่เริ่มต้นอาชีพการศึกษา ผู้ต่อต้านนโยบายนี้หลายคนมองว่ามันเป็นไปในทางบวกเพราะพวกเขาเชื่อว่าเส้นทางการศึกษาจะดูอุดมสมบูรณ์มากขึ้นและผู้ปกครองและนักเรียนก็เต็มใจที่จะไล่ตามมากกว่าเส้นทางสายอาชีพ นอกจากนี้แม้ว่าจะมีการจัดตั้งคณะกรรมการโรงเรียนในท้องถิ่นเพียงไม่กี่แห่งในช่วงปลายทศวรรษที่ 1940 พวกเขาไม่ได้รับการชื่นชมจากชาวเกาหลีจำนวนมากเนื่องจากมีความคิดที่แพร่หลายว่าระบบที่เป็นเครื่องแบบและควบคุมจากส่วนกลางนั้นดีที่สุด หลักสูตรระดับชาติที่เข้มงวดและสม่ำเสมอก่อตั้งขึ้นในกลางทศวรรษ 1950 และมีความพยายามอย่างมากในการทำให้ทุกคนสามารถเข้าถึงโรงเรียนได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของคำประกาศของ Rhee เรื่องการรู้หนังสือสากลภาคบังคับและการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในขณะที่การศึกษาขั้นพื้นฐานสากลขจัดความไม่เสมอภาคระหว่างชนชั้น แต่การแข่งขันก็ดุเดือดมากเนื่องจากมีการ จำกัด การเข้าสู่ระดับการศึกษาที่สูงขึ้นซึ่งส่งผลให้เกิด “ไข้การศึกษา” ที่ยังคงแพร่หลายในเกาหลีใต้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของคำประกาศของ Rhee เรื่องการรู้หนังสือสากลภาคบังคับและการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในขณะที่การศึกษาขั้นพื้นฐานสากลขจัดความไม่เสมอภาคระหว่างชนชั้น แต่การแข่งขันก็ดุเดือดมากเนื่องจากมีการ จำกัด การเข้าสู่ระดับการศึกษาที่สูงขึ้นซึ่งส่งผลให้เกิด “ไข้การศึกษา” ที่ยังคงแพร่หลายในเกาหลีใต้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของคำประกาศของ Rhee เรื่องการรู้หนังสือสากลภาคบังคับและการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในขณะที่การศึกษาขั้นพื้นฐานสากลขจัดความไม่เสมอภาคระหว่างชนชั้น แต่การแข่งขันก็ดุเดือดมากเนื่องจากมีการ จำกัด การเข้าสู่ระดับการศึกษาที่สูงขึ้นซึ่งส่งผลให้เกิด “ไข้การศึกษา” ที่ยังคงแพร่หลายในเกาหลีใต้
[NPC4]แม้เกาหลีใต้จะเปลี่ยนไปสู่ประชาธิปไตย แต่ค่านิยมดั้งเดิมและแบบขงจื๊อยังคงแข็งแกร่งมาก โดยรวมแล้วความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาการศึกษาเกิดจากความกดดันที่รุนแรงในหมู่นักเรียนอัตราการฆ่าตัวตายที่สูงและการต่อสู้ทางการเงินของครอบครัวผ่านการลงทุนในการเรียนและการสอนแบบส่วนตัว

การศึกษาในเกาหลีใต้

Post navigation